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xiaojuzi1024 的博客

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《水变咸了》教学设计  

2011-11-29 11:25:40|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《水变咸了》教学设计

教学目标:

1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设计实验,探究谁能溶解固体物质的特征,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;意识到科学可以改善人们的生活。

3、知道水有溶解物质的特征;能定性的描述溶解变化;了解溶解在生活中的应用。

教材分析:

水能溶解物质的现象在生活中是随处可见的,但是水溶解物质具有什么特点呢?本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容,引导学生理解溶解的含义,探究物质溶解的特点,经历科学探究的过程,培养学生运用观察、食盐解决问题的能力。

学情分析:

升入四年级的学生,对科学有了一定的了解,初步形成探究意识。能够积极主动地提出自己的疑问,但是,因为条件有限,他们的探究仅仅停留在表面,问题意识有,但是不够深入,所以,要重点培养他们观察、探究的意识。

活动准备:

  实验器材:烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、食盐、白糖、洗衣粉、小苏打、沙子、粉笔末、药匙、玻璃棒、水。

课前准备:

上课前,在黑板上画出评比栏,激励学生在课堂上好好表现。

教学过程:

一、导入

师:今天我们来研究《水变咸了》(板书课题)

       水怎么变咸了?怎么知道水里放了盐?(尝一尝。指导学生到讲台上准备品尝,提示品尝注意事项:在不知道一种液体是什么的情况下,不能随便品尝。)

师:是盐水吗?(不是,是糖水,它是甜的,说明放了糖)

二、认识溶解

师:你想不想也做一杯盐水和糖水?(想)怎么做?说说你的方法,并说一说你要用到哪些物品和器材?

(学生讨论、交流方法)

师:谁来提点建议或提醒同学们应该注意的问题。

(学生提建议)

师:老师也有三个建议。(出示温馨提示)

师:下面就按照我们刚才提到的方法做一做,看哪一个小组发现得最多,小组派一个代表上来取材料。

(组长去试验物品—学生制作溶液——展示)

师:制作过程中看到了什么现象?

(学生交流)

师:刚才同学们说活了、融化了、不见了,我们科学上称这种现象为“溶解”(板书)。青衣小组为单位,根据刚才制作过程套路一下什么是溶解?并以小组为单位填写这张表格。(是发放表格,屏幕展示)

                                                       我们对溶解现象的理解

观察项目< xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

现象

盐(糖)在水中的变化

颗粒变小了,最后看不见了

颗粒变小了,还能看见

没有变化

水的变化

底下变咸了(甜)了

上面变咸(甜)了

全变咸(甜)了

静置一段时间后

有一些盐(糖)沉淀下来

没有沉淀

盐(糖)全部沉淀下来

其他补充

注:在你们认为正确的现象处用喜欢的方式做标记。

(生交流汇报)

师:通过刚才的研究,我们知道了溶解有以下几个特征。(屏幕出示)

三:实际应用,鉴别物质

师:通过方才的研究,我们知道了水可以溶解盐和糖,那么,谁还能溶解其他物质吗?老师为每一个小组准备了一些物质,请每组选派一名同学过来拿。(提醒学生:拿回去之后只能看,不能动)

师:塑料盘中有哪些物质?讨论一下,这些物质能不能在水中溶解?

(生交流猜想)

师:猜想只有验证之后,才能让大家认可。下面就用实验的方法来验证吧,记得做好实验记录。

(生实验)

(汇报)

                            我们的实验记录

实验物质

实验现象

溶解

不溶解

面粉

洗衣粉

粉笔末

冰糖

小苏打

一人做,大家观察,最后做记录

一人做,一人记录,其他人观察

大家一起做,最后做记录

大家一起做,一人做记录

我们用的是下面的方法:

 (交流汇报)

师:要敢于大胆猜想,要学会通过实验验证猜想。老师有一个问题,如果继续往盛盐水的烧杯里加盐,会有什么现象?

(生猜想)

(生实验)

师:当我们继续向盐水中加盐,加到一定程度,盐就不再溶解了,这种现象我们叫做“饱和”,这样的溶液叫做饱和溶液。像白糖、小苏打等这些溶于水的物质都会出现饱和现象。

四、课后拓展

师:这节课大家表现的都不错,请大家评一评谁表现得最好?你最大的收获是什么?

布置作业:了解生活中的溶解现象。

 

 

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